[摘要]“教学改革”是教育不变的话题，也是一项长期而艰巨的任务。我们教师应把“教学改革”当成是一种责任，而学生兴趣的培养、知识的落实、能力的提高是“教学改革”的基础。综合实践不仅可以使学生直观地形成概念、认识规律，而且对学生学习兴趣的培养起着致关重要的作用，更重要的还在于丰富了孩子的实际经验。本文结合新课标的要求让生物教学与综合实践相结合，从生物教学与综合实践活动结合的依据；活动设计理念；主要步骤指导；以及遇到的问题的解答几个方面进行了研究实践，通过研究实践，为提高教学的有效性提出一点点建议。

[关键词]生物教学 综合实践 活动设计有效性

一、生物教学与综合实践相结合的依据

中学生物教学主要培养学生对生物的兴趣和基本的实验动手能力以及扩大中学生日常生物知识面为目的。生物学注重知识面的广泛性、易懂性和形象性。但是近来对本年级的80个学生进行了以下4个项目的随机调查。结果如下：

结果表明现在的孩子生活在象牙塔中，不仅不具有广泛的知识，甚至缺少最基本的生活经验，使学生对生物知识的理解犹如空中楼阁，悬而不实。因此我想根据中学生正处于智力发育的初级阶段，对外界信息的吸收主要以形象性、具体性信息为主的特点，把生物教学进行有效的改革，即把生物教学与综合实践活动相结合。

综合实践活动强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决出现的问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。因此把生物教学与综合实践活动相结合能够让学生积极主动地投入到学习中，在课下心里想的，嘴上说的，手里做的全部都是学习，把课下学习的成果拿到课堂上与同学们分享，这才真正找到了学生学习兴趣的兴奋点，也是教学改革的本质。

二、生物教学与综合实践活动相结合的设计理念

1、以生物为根本，以活动为形式

综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动和技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。生物综合实践活动在开展时要体现生物的特征，研究学习的根本内容要为生物内容；研究的目标除了提高学生的综合实践能力外，主要是提高学生对生物知识的敏感度。所以要从实际出发，具体安排、确定生物综合实践活动各部分内容和组织形式。比如我们要开展“周末采集植物叶片标本”活动，那么这个活动的主要目的是要学生了解不同植物的不同叶的类型，让学生对单子叶植物、双子叶植物的外观有更好的，比图片效果更直观的了解。而不是像美术活动一样对美的追求与体验。

2、兴趣引领，选好主题

课堂教学改革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，使“要我学”变成“我要学”，实现学生学习的积极性和主动性，使整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。爱因斯坦曾经说：“只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 ”兴趣是学生最好的老师，是学习的基础。“综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。”只有“尊重学生的兴趣、爱好和需要，才能更好激发学生的主动性和积极性。”因此在主题的选择上要能够让学生有“心动”的感觉。比如：“校园内抓蜗牛”、“班级内养花”、“周末采集植物叶片标本”等等。一般来说学生长期关在教室里，难得有机会出去都是非常乐意的。但是也有个别学生会不愿意，如：在开展“抓蜗牛”这个活动时，有两位同学就害怕，或怕脏不想去做。因此在开展活动前我进行了有效的宣传：“蜗牛并不可怕，不会咬人，只是一个小小的生物而已。”然后再加入一些蜗牛的生活习惯，以及一些人食用蜗牛的事例。然后让感兴趣的同学带这两位不感兴趣的同学，让他们在旁边看，当他们看到其他的同学都奋力的在找，找到蜗牛后又有一种莫名的兴奋的时候，慢慢的也进入了状态。

3、突显学生主体，强调活动过程的体验

利用综合实践活动来解决生物问题是在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决出现的问题，因此课程性质要求突出学生的主体地位和主体作用。要求学生积极主动的实践，积极主动参加各种实际操作活动。让每一个人亲身感受活动的乐趣，学习探究的过程，反思失败的原因，体验成功的快乐。比如在开展“班级内养花”这个活动时，就要求班级内每两人认养一盆花卉，在有植物枯死之后要学生自己反思或上网查阅枯死的原因，重新种植同样的花卉，慢慢学会养护这种花草的方法。让学生在自己亲身体验中，学习植物的特征，植物的生长方式，植物的养护方法，植物的繁殖方式。

4、就地取材，联合家长，充分利用好身边事物

     我校是一所位于农村的初等中学，动植物资源丰富，有广阔的田野；小镇五脏俱全，花店、公园、绿化样样都有；校园面积比较大，植物资源充沛。虽然有这么好的生物学习条件，但是现在学生以独生子女居多，家长对于孩子的教育以不出事为最好，很多孩子到了初中还是家长接送，回家就是电脑、电视，很少亲近大自然，仔细观察大自然。根据这个特点，首先我们要说服家长，改变家长的观念，让学生有更多的机会接近大自然，体验自然的奥秘。同时我们要积极开展能够利用周边资源的一系列生物综合实践活动。如：“识别校园中的20中常见植物”、“自己培养豆芽菜活动”、“观察常见花卉活动”、“池塘捞蝌蚪，养青蛙活动”、“调查小镇河流污染及河内生物活动”、“制作昆虫标本”等等一系类在学校，或者回家能够完成的活动。

三、生物教学与综合实践活动相结合的主要步骤指导

1、指导学生结合设计理念，选择合适主题

一个活动的开展选择一个好的主题非常的关键，选择主题要牢牢围着活动的理念，要选取能让学生“心动”的主题，这个主题要贴近学生生活实际，在学校这个范围内具有可行性，工作量不能太大，能利用学生合适的时间完成，要体现科学性，有一定的科学原理可以研究。比如：“识别校园中的20中常见植物”这个主题就比较明确是在校园内可以完成的，学生可以参与的，同时识别20种常见植物工作量不是太大，在午休的时候教师带领学生走一圈校园就能够完成的，具有一定的科学性与可行性。

2、指导学生抓住活动特点，选择恰当的研究方法进行有效活动

（1）、指导学生明确目的的观察，实事求是的纪录

     观察首先要根据研究的需要确定，观察前应有明确的观察目的，并确定观察的范围、形式和方法。如：在“观察常见的花卉”时要明确观察的目的是为了了解花的结构。因此观察的范围可以包括桃花、油菜花、黄瓜花、茶花等常见花，可以采用直接观察法，观察后可制作标本，留与书内。其次观察要具有客观性，要在在自然状态下，不改变对象的自然条件和发展过程，直接观察某种现象发生发展过程，并对观察结果做明确、详细、周密的记录实事求是地记录、分析所搜集到的第一手材料，而不带任何预期的主观倾向或偏见。比如：在培育豆芽菜的活动中，培育的豆芽菜比买来的短。那么在记录的时候就要实事求是，记录实际的长度，并且分析原因，也可以去市场进行有效的调查询问。

（2）、指导学生选择合适的方法与人群，有效的进行访谈

调查首先要明确调查的内容，调查的对象，过后要进行合理、有效的整理。比如 ：“调查小镇河流污染及河内生物活动”时就用到了调查法。学生利用访谈的方法，询问了镇上的老人以前河流的情况以及河流内生物的生长状况。还询问了镇政府有关人员主要染污的来源，以及什么时候开始污染的，对河内生物有什么影响等等问题，回来把这些知识进行汇总，总结出了污染原因及对应的环境污染所造成的结果。

（3）、指导学生有效利用文献，选取合理资料

文献法所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。比如在“班级内养花”时我们要了解花的生长特点，花的养护方法、花的繁殖方式。这时我们可以通过网络、书籍、课本等有关资料，查找自己想要的东西，并且按照花卉的种类进行资料的整理。有些花卉名称不知道也可以根据花卉的特征，查找植物检索资料来得到。

（4）、指导学生科学的进行实验，提高活动的可信度

    科学实验法便于严格控制各种因素，并通过专门仪器进行测试和记录实验数据，一般具有较高的可信度。如：“自己培养豆芽菜活动”在活动中要科学的控制实验室内的水分、光照、温度等条件，正确地测量豆芽菜得长度以及纪录实验的天数，来有效的研究豆芽菜培育的最好方式是什么？在实验中不能篡改数据，实验失败要重新进行实验，提高实验的可信度，实验的科学性。

（5）指导学生多种方法的综合，提高活动的成功率

生物教学中的综合实践活动在很多时候一个活动方法很难使整个活动有效的进行下去，比如：“池塘捞蝌蚪，养青蛙活动”首先我们要使用调查法进行合理的调查，或者使用文献法进行资料的查阅明确哪些地方是有蝌蚪的，然后进行捕捞，回来后还要进行资料的查阅确定怎样才能把蝌蚪养活、养好，包括要了解蝌蚪适合生活的水环境，蝌蚪要吃的食物等等，然后要进行观察，了解蝌蚪的生长情况，以及蝌蚪是否死亡，再通过讯问或者查阅资料了解死亡原因等等。还可以利用实验法进行对照实验，进行蝌蚪青蛙生活环境的研究。在这个活动中，如果只选择一种活动的方法那么就很难完成这个活动，很难把这个活动有效的进行下去。

3、指导学生改变作业思路，完成特色作业

生物与综合实践相结合后生物作业的布置也有所改变，从单一的书面作业变成了书面与课外活动相结合的作业。在进行不同的活动时我们可以布置不同的作业比如说：资料的查阅，问卷调查，花卉养殖，环境调查，树叶的采集等等形式多样的生物作业，让学生真正从理解、掌握的角度去做作业，而不是简单的填空，问答。学生从简单、单一地知识记忆，转变为对知识的理解，激发了学生对生物作业的兴趣。同时有效的把初中生物的学习方式与大学的学习方式相结合，让初中教学与高中，大学教学有效的联系，为以后高年级的学习及今后走上社会的科学研究做准备。

  4、指导学生选择合适的成果展示方法，有重点的成果展示

生物教学实践活动后会获得一定的成就，我们要选择合适的成果展示方式让学生把成果展示出来。我常采用以下几种展示方式：课堂讨论；书面记录上交（好的张贴在教室后面）；实物展览等几种方式。成果展示时要注意优秀成果的个别介绍，比如：在“班级内养花活动”中，养的好的几位同学要组织在班级内部开展交流活动，介绍养花的经验；还要注重失败同学失败原因的介绍。这样在以后的养花实践以及今后的生物学习中，学生能更好的区分方法的好坏，知识的正确度。

四、生物与综合实践相结合过程中遇到的问题

1、建立弹性课表，解决实间安排问题

我们学校的课表为一个学期一张，而生物综合实践活动课在时间安排上要求灵活机动，有的时间比较短，有的时间比较长，有的要利用课堂时间，有的要利用课余时间，而不是每一个活动都能限制在某一节课上。但如果随意安排课时势必又会打乱原有的教学秩序，使原有的教学安排无法进行，甚至影响到了其他的老师。所以生物综合实践活动的时间安排遇到了问题。我的解决方式是与班主任、家长商量，建立弹性课表，根据实际需要，将综合实践活动课、科学课与自习、中督、学生课外活动时间等连接在一起，这样，在实际操作时就可以根据活动内容将课时的集中使用与分散使用结合起来。如：“班级养花活动”就是在与班主任商量，取得班主任支持之后，利用课余时间完成了养花；又利用上课时间完成了总结；还利用回家时间完成了资料查询。

2、联合家长，解决安全问题

安全问题制约着学生校外活动的范围，使教师安排的综合实践活动空间大部分集中在校园那窄窄的一方净土之内，不敢带领大面积的学生离开校园。而对于学生的外出活动，不能因为安全问题就不放手让学生去活动，不能因噎废食。因此活动前的安全指导与家长的帮助也是活动成功的关键。比如：“池塘捞蝌蚪，养青蛙活动”，首先要指导学生在捞蝌蚪时要使用一定的工具，不能够到水很深的池塘中去捞。同时要通过家校联系平台嘱咐家长陪同，没有家长陪同的学生不能一个人去捞蝌蚪。

[参考文献]

1、初中科学课程标准［M］.北京:北京师范大学出版集团,2012.1

2、《教学做合一下之教科书》《陶行知全集》第2卷。

3、《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》