目标层次

主要分类

目标描述

七年级

八-九年级

活

动

准

备

阶

段

选

题

活

动

问题的

提出

对个人感兴趣的领域开展广泛的探索，能捕捉现象中的某种关系，提出相应的问题

充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，从中发现需要研究和解决的问题，自行完成选题

问题的

筛选

立足自身基础和可能获得的资源，筛选出适合研究的问题

能自主形成较明确的选题标准，判断问题的研究价值，独立筛选出适合研究的问题

课题的

形成

能自主确立研究课题，并能对其进行规范地表述

能自主确立规范的研究课题，并能尝试分解各级子课题

团

队

建

设

建组

方式

根据研究需要，在协商的基础上，学生自由建立小组，基本实现“同组异质、异组同质”

尝试通过自由招募等多种形式建立小组，能兼顾成员间的共同追求及不同差异

成员

分工

能充分考虑每一个成员的能力和兴趣，完成课题组内的合理分工， 并在履行自己职责的基础上还能对同伴给予必要的帮助

组员轮流承担不同角色，参与小组活动；尊重不同意见、合理采纳；懂得运用小组内的各种资源，关心小组的研究进程，注重与他人的配合

小组

评价

能结合成员在研究中的整体表现及参与情况，较公正地对自我、同伴作出合理评价

在对自我、同伴作出合理评价的基础上，能提出改进建议

方

案

制

定

研究内容的确定

能在老师帮助下，合理分解研究内容，内容之间存在内在的联系，突出研究重点

能初步独立分解研究内容，内容指向问题的解决，内容之间存在内在的逻辑性，突出研究重点

研究方法的选择

能根据研究需要，较深入地使用某种研究方法开展研究或在教师的帮助下综合运用多种研究方法开展研究活动

认识不同研究方法的长处和局限性，根据研究需要，能运用适合的研究方法开展研究活动

方案的论证与完善

在教师指导下，能从可行性、适切性等方面论证方案，根据研究展开的具体情况灵活调整方案

能自主判断研究方案的适切性、可行性，根据研究展开的具体情况灵活调整、不断细化、完善方案

活

动

实

施

阶

段

活

动

实

施

阶

段

资

料

收

集

与

处

理

资料的

收集

熟悉资料收集的基本技巧，能充分利用身边的资源主动搜索相关信息

能够综合运用多种技能，全面搜集相关信息；初步了解专业数据库和文献分类等相关知识

资料的

处理

能判断信息资料的真伪、优劣，能有条理的整理和归纳资料

能判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，能有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势

资料的运用

能结合处理的信息，小组合作写出较高质量的研究报告，并能根据成员特长，制作较高质量的“手抄报”、“电脑小报”、“幻灯片”等

在全面掌握资料信息的基础上，针对研究主题，能够形成个人的观点和见解，在成果展示和答辩环节，能较灵活多样地加以呈现和巧妙运用

调

查

活

动

调查问卷的设计

能灵活多样地设计结构合理、条理清晰的调查问卷

能根据调查目标进行针对性提问，语义明确，布局符合被调查者的阅读心理

调查活动的开展

在教师的指导下，小组能根据预设的研究方案，选择地点、人物开展调查，获取调查结果

小组能独立完成调查任务，能根据研究的需要，尝试邮寄调查、网络调查等新型调查方式

调查结果的处理

能如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、图片等资料，同时能从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点

在调查的基础上，能形成个人的见解，对生成的问题能尝试提出解决策略或建议

结果的

呈现

能选择合适的方式呈现调查的结果，写出有一定质量的调查报告

结果的呈现富有逻辑，能反映出研究的过程，写出规范、有一定深度的调查报告

采

访

活

动

安排访谈活动

能根据具体研究内容需要，在老师的帮助下，选择、联系访谈对象，能尝试运用面对面、电话采访、网络信息平台采访、邮件采访、书信采访等多种方式开展访谈活动

能根据具体研究内容需要，小组独立确定并主动联系访谈对象，能根据实际需要，选择便捷、有效的方式开展访谈活动

设计访谈提纲

能列出访谈提纲的主要问题和过渡语，提纲有较强的逻辑性

能综合考虑受访者的生活经历、个性特点等因素，设计针对性较强的访谈问题，问题有一定的生成空间

实施访谈活动

能以小组合作的方式开展访谈活动，能自觉注意访谈礼仪，注意安全

能小组合作或独立开展访谈活动，能冷静应对一些突发事件，并能灵活运用已掌握的访谈技巧

整理访谈资料

结合访谈活动，能筛选有效访谈信息，并在小组合作基础上，完成访谈报告

能较客观地提炼受访者观点及其陈述的相关理由，得出访谈结论，能独立完成访谈报告

参

观

与

考

察

考察目标的制定

能根据研究需要，基本独立设计、制定有一定层次的活动目标

能根据研究需要，独立设计、制定有一定层次的活动目标，并视情况的变化调整，确保目标的达成

活动过程的组织

在组长的带领下，分工合作，有序开展活动，能预设一些情况，做出应对预案，组长全程负责过程的管理，教师适当对活动进行监管

在组长的带领下，轮流担任不同的角色，合作完成任务。个人能预设一些情况，作出具体活动计划，有重点地进行考察，组长全程负责过程的管理，保障往返交通安全和参观过程中的人身安全

过程资料的收集

能结合活动内容，灵活运用各种工具，围绕考察重点，多途径收集较详细的过程资料

能结合活动内容，灵活运用各种工具，多途径收集较详细的过程资料，并做筛选、处理

考察报告撰写

能在老师指导下，写出格式规范、观点明确的考察报告

能小组合作或独立写出格式规范、观点明确、有理有据的考察报告

实

验

与

观

察

实验

设计

能结合研究需要，在小组合作的基础上，合理选择实验方式，设计一些可控性实验

能根据研究需要，自主确定变量，控制实验条件，初步开展控制变量的实验

数据的采集与处理

能根据研究需要，采集实验数据，在教师的帮助下筛选实验数据，结构化记录实验数据

能根据研究需要，自主采集、筛选实验数据，结构化记录实验数据

结论的

呈现

能熟练运用表格、图表等方式呈现实验与观察的结论，并能用较清晰的语言表述或记录实验分析

能较规范地撰写实验小报告，清晰表达实验主题、实验目标、实验器具、实验假设及实验数据、实验结论

设

计

与

制

作

设计与制作的准备

能在教师的建议下，根据研究需要，设计一些有利于更好开展研究的制作活动

能根据研究需要，主动设计一些有利于更好开展研究的制作活动

设计与制作的过程

能在老师的帮助下，根据研究的需要，选择不同材料，设计、制作或改装出一些创意作品

能根据研究的需要，选择不同材料，自主设计、制作或改装出一些创意作品

设计与

制作的成果

作品美观、实用，符合研究的需要

作品除了符合研究的需要，还能具有一定的创新

活

动

总

结

阶

段

分

享

与

交

流

研究初期的交流

在小组交流的基础上，能在全面汇报小组进展情况的基础上，有重点地选择某项内容作较详细的交流

在小组交流的基础上，能围绕研究内容，用简洁的语言汇报小组的进展情况，并能结合他人的建议，对小组下阶段工作作相应的安排

研究中期的交流

能发现和总结研究中的问题，提出建议，同时也注意吸纳其他组意见，调整后期研究的组织与设计，共同完善研究活动

能小组合作策划中期汇报活动 能发现和总结研究中的问题，提出建议，同时也注意吸纳其他组意见，调整后期研究的组织与设计，共同完善研究活动

研究后期的交流

能小组合作，积极参与总结阶段的交流活动，多样化地展示小组的研究成果

能小组合作，精心策划总结阶段的交流活动，发挥每个成员的潜能，多样化地展示小组的研究成果

交流表现

在交流、研讨中，能欣赏和发现他人的优点，能理解和宽容，能客观地分析和辩证地思考

在交流、研讨中，能欣赏和发现他人的优点，能理解和宽容，能客观地分析和辩证地思考，敢于和善于申辩

成

果

展

示

成果的

提炼

在小组合作下，根据研究内容，提炼研究成果及新发现，尝试形成具有新意的个性化观点

根据研究内容，尝试自主提炼研究成果及新发现，形成具有新意的个性化观点

方法的运用

能根据研究内容，在老师的帮助下小组合作选择适合的成果展示方法，如手抄报、简报、图片集、视频、展板、实物、PPT、网页、网站、表演等

能根据研究内容，小组合作，自主选择合适的成果展示方法，如手抄报、简报、图片集、视频、展板、实物、PPT、网页、网站、表演等

成果的辐射

能在老师的组织下，在年级、全校、家庭或社区展示、推广自己的研究成果

能主动将自己的研究成果向有关部门、人群反馈；能在年级、全校、家庭或社区展示、推广自己的研究成果

评

价

与

反

思

评价指标与评价活动

能侧重从研究方法、活动过程、自我参与等维度制定简洁明了的评价指标，对自我或他人作出合理评价

能侧重从思维的创新性、研究成果的价值等维度制定简洁明了的评价指标，对自我或他人作出合理评价

活动

反思

能在老师的帮助下，对整个活动的主要环节进行反思，乐意分享他人的成功经验，能尝试对自己或本组存在的不足拿出整改的措施

能主动对整个活动的主要环节进行反思，乐意分享他人的成功经验，对自己或本组存在的不足能以积极的态度拿出整改的措施