物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理概念、物理规律是从实际问题中抽象概括出来的。而物理规律实验对于建立物理基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有开成，因而，从加强学生实验着手进行教学显得尤为重要。　　

    一、学生实验是教学中体现理论联系实际，具体与抽象相结合的教学原则的重要实施方法　　

    在讲光的镜面反射和漫反射时，先让学生得河边看倒影取得了较好的教学效果。学生看到了平静的湖水边，只有一个方向能看到岸边景物的倒影。即光线平行射入湖面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射。这时，让一个学生将一石子投入湖中，激起一阵微波。湖面的平静被破坏了，倒影就乱了。但这时却发现在其他方向也看到了紊乱的倒影。因为条件发生了变化，平静的湖面变成了凹凸不平的湖面，镜面反射变成了漫反射，通过这个生动而且直观的学生现场实验。学生对光的反射现象产生了浓厚的兴趣。对镜面反射和漫反射有了一个从感性认识到理性认识的飞跃。　　

    又如，我在讲分子的运动时，分别给相邻座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他们同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来。而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团。扩散缓慢，几乎没有动静。实验表明，温度越高分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做规则运动的速度跟温度有关。实际中，通过自己动手做，自己再进行分析，总结学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。　　

    二、学生实验能和帮助学生总结和验证物理规律，更好地从形象思维向抽象思维过渡　　

在讲阿基米德定律时，先给学生讲讲阿基米德和王冠的故事，然后每人发给一个盛水的烧杯，一块小方木，一枚大头针，让学生自己体会F浮=P液gv排的实际意义。用大头针的尖端向下压木块，木块浸没于水中的体积越大，会感到用力越大，会感到用力越大，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的托力（即浮力）也越大。后来，一块学生在日记中写到：“……这下我明白了，一块钱板会深入水底，而用铁板制成的船却可以载很重的货物。”在这个实验中，学生通过亲自体验，亲身体会，自己验证阿基米德定律，实验为学生的认识发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维能力。 　　

    三、学生实验是学生亲自动手操作，边观察边测定，边思考分析归纳，手脑并用，能培养学生观察能力和分析问题的能力。 　　

    在讲到长度测量的一些特殊方法时，利用现在大多数学生上学都骑自行车这一条件，让学生推着自己的自行车来到操场，先测出自己车轮的周长，做上标记，然后以轮代尺测量操场环形跑道的长度。像这样耗时少、器材筒单、直观性、科学性、实践性兼备的实验，无论是基础好的还是基础差的学生都能自己动手、自己测量、自己分析归纳，既培养了观察分析问题和解决问题的能力，又提高了学习物理兴趣，因此有助于达到较好的教学效果。 　　

    四、学生实验能培养学生认真、仔细及一丝不苟的严谨学风。 　　

    学生上使用温度计测量温度这一实验课时，我在给学生热水之前，先给每人发医用温度计和常用温度计各一支，让他们仔细地对比两种温度计的异同。有不少学生通过实验对比总结得非常完善——相同之处有三点：a 它们的刻度范围不同，精确程度也不同。B 都是采用带刻度细长玻璃管制成的。C 下端都有装液体的薄壁玻璃泡。不同之处也有三点：A 它们刻度范围不同，精确程度也不同。B 因医用温度计是用来测量人体温的，非离开人体读数不可，所以在玻璃泡和玻璃之间和衔接处有一细且长的弯径，常温度计则没有。C 相比这下，医用温度计的玻璃泡与玻璃管的容积之比大得多，这个实验，只有在仔细观察，认真对比，深入思考，严密归纳之后才能总结出来，所以学生亲自参与动手实验，自己总结归纳要比教师讲，学生听，教师做，学生看的效果好得多，更重要的是培养了学生认真仔细，一丝不苟的严谨学风。 　　

    五、开展第二课堂活动，延伸和深化学生的课堂实验，培养学生的动手能力，有助手养成手脑并用的学习习惯，提高学生对物理的学习兴趣，加深并巩固课堂知识。 　　

    初中学生有精力，有兴趣参加课外活动，在他们自愿参加的原则下，开展兴趣研讨会，动手制作小作品等，开展“小实验，小发明小论文”三小活动，提高学生的学习物理兴趣、巩固物理知识。 　　

    实践证明，对课内课外的实践同样重视的学生，不仅学习成绩好，动手能力也很强。 　　

    总之，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强物理实验教学，从而进一步提高教学质量。