《在学科教学中优化课外作业练习的策略研究》的研究方案
武进区湟里初级中学 卞莹
一、研究的背景
优化课外作业练习是减轻学生过重课业负担的迫切需要。中小学生课业负担过重，违背了少年儿童的身心发展规律和教育规律，是一种狭隘的教育观念的反映，这种忽视全体学生、全民族和全社会长远根本利益的行为如不根本改变，势必影响一代人或几代人的健康成长，影响亿万劳动者素质和整个中华民族素质的全面提高。
过重课业负担损害了青少年儿童的身心健康，更影响了他们创新精神和实践能力的养成。目前迫切需要改革妨碍学生创新精神、实践能力发展的教育观念、教育模式，把学生从过重课业负担中解放出来，让他们多接触自然、接触社会，为学生探索精神和创新思维的培养，学生禀赋和潜能的开发提供充分的时间和空间。
“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，追求“分数至上”，一味实行题海战术，强化练习，奉行“课内不足、课外补”，无限拉长学习时间，造成学生过重的课业负担和心理负担，扼杀了童真和童趣，残害了学生的求知欲望，造成了学生片面发展。
在我国，学生的课外作业在形式上单面问题较多。主要表现在形式单调，内容机械，应试彩色浓。具体表现在：
1、现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词，重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了学生课外作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业
2、知识巩固多，应用实践少。教师布置作业大多于巩固学过的知识，因此文科教师要求学生大量抄写生词新词，理科教师重复练习作业，甚至让学生大量完成教辅资料上的题目，而要求学生学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。
3、书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生完成课外作业，因为这种作业便于教师、、家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼中，口头作业其实就是没什么作业。因此。要求学生完成的也就少了。
4、统一任务多，自主选择少。教师很少允许学生有选择地完成课外作业。学生认为已经掌握的可以不做，绝大部分的教师能要求学生一样地完成。
（三）条件
1、课题研究现状：
国内方面：《走进新课程》、《学习的革命》、《现代中学学科知识与教学选讲》等专著上都有关于优化课外作业练习方面的理论指导，这为我们进行实验提供了借鉴的条件。
国外方面：对于优化学生课外作业练习，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过学生自己上网、上图书馆查阅资料、与同学相互合作来完成某一专题研究，这也为我们的实验提供了经验。。
2、师资力量较为充分。
本课题组成员均已本科毕业，有一定的的专业知识和科研能力且是我校各门学科的骨干教师，又有本校在教科研方面具有丰富经验的部分行政人员。
基于以上观点，我们认为学校应进行教学改革，转变课程实施方式，提高课程实施水平，进行“在学科中优化课外作业的策略研究”，只有转变全过程的教学方式，提高全过程的教学效益，才能大幅度提高教育教学质量。
课外作业练习是学科教学过程的一个重要环节，是学生学习活动的一种重要形式，因而也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的良好重要途径。改善学生学习方式，培养学生创新精神、实践能力，不仅要落实在课堂教学中，还必须贯彻于作业训练等各项课外学习活动中。
当前要减负就要改革学生的课外作业练习，也就是要减少课外作业练习的数量，提高课外作业练习的质量，使之不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且成为学生再学习、再实践，反思知识、探究问题的学习活动。要通过改革作业训练的设计、方式、批改、评价，使课外作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。并且，通过作业训练改革，促使教师在提高课堂教学上下功夫，进一步推进课堂教学改革。通过作业训练改革，切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。
二、课题研究的原则
1、全体性原则
本课题的实验研究坚持面向全体学生，让班级全体学生参与，把每一位学生都作为实验对象，追求实验的整体效果。
2、主体性原则
本课题的实验研究坚持以学生为主体的原则，突出学生的主体地位，坚持以学论教、以学评教，教师的主导作用就是及时激发学生学习的兴趣，帮助、指导学生，使其逐步具备自主练习所必备的素质和掌握预习需要的方法、技能。
3、科学性原则
本课题的实验研究坚持以现代教育研究理论为指导，既要严格按照现代教育研究理论指导的程序科学操作，又要坚持从实验研究的班级实际出发，根据初中年级学生的生理、心理和学习特点，分层次、分阶段的设定目标和建立引导机制，不断创新和丰富实验研究的内容，为实验研究的理论增添新的实践成果和科学依据。
4、民主性原则
本课题的实验研究坚持尊重学生的思想、情感、意愿，最大限度地激发和调动学生的主观能动性和首创精神，在“优化课外作业练习”的基础上，让每一位学生感到自尊、自信和练习的成功体验，从而迸发出更大的自主学习积极性和前进动力。
5、差异性原则
本课题的实验研究充分尊重学生个体的差异，坚持“一把钥匙开一把锁”，针对每一位学生的原有的基础，制定针对性措施。对学生分层次、分阶段设定目标和提出要求，让每一位学生都能在原有的基础上得到提高和发展，促使良好学习习惯的尽快养成。
6、发展性原则
本课题的实验研究始终坚持谋求学生终身发展，一是充分肯定每一位学生原有学习习惯中值得发扬的优点和长处，二是诚恳地指出学生在学习中存在的问题和解决问题的方法，三是立足学生终身发展，帮助学生掌握科学学习的方法，激励学生着眼于未来，努力养成自主学习的良好习惯。
三、课题研究的内容
优化课外作业练习，提高作业练习的效率，必须对作业的设计、方式、批阅、评价等进行全面的研究和改革，我校准备从以下几个方面研究：
1．精心设计和选择作业练习。
改革课外作业练习，首先要精心选择和设计作业，使每个练习都有实际的价值和意义。现在不少教师一方面布置的作业太多，另一方面是许多练习没有意义，简单重复、机械训练、死记硬背。作业练习的设计和布置不能为训练而训练，必须着眼于学生认知、情感、能力协调发展，具有针对性、系统性、现实性、层次性、多样性、选择性。
针对性，就是要指向一定的教学目标，同时要依据学生的认知基础和课堂学习情况。课外作业练习，主要是学习目标达成性检测和训练，必须依据教学目标来定位，固然可以有所拓宽延伸，但必须建立在既定目标的基础上。要根据教学目标和学生的实际情况，着重在主干知识、重点问题、学习难点上进行检测和训练，开展实践和探究。
系统性，就是要与课前预习、课堂问题探究结合起来，统一策划，避免过多的重复。在备课时就要把课前预习题、课堂练习题和课后作业统一设计，使之形成由浅入深的问题系列，引导学生在不断探究中逐步巩固和提升。在知识、技能上可以重复，但在题型、背景、设问、能力要求上必须变换和更新，切忌简单重复。
现实性，就是要应用现实生活中的材料作为问题的情景，引导学生联系自己的生活经验，应用所学知识和方法，去关注、观察、思考现实生活，以体现学习内容的价值和现实意义，以拓宽学生的知识视野，培养学生走进社会、思考人生的情感和能力。课后作业练习固然要进行基础知识、基本技能的训练，但不能局限于课本知识的抄抄背背。
层次性，就是既要有简单识记、理解的练习，又要精心设计一些灵活应用、深层探究的问题。特别是要增强作业的探究性，激励学生去思考和研究，不能只是机械的训练，即使是概念、规则、定理、词汇等必须熟记的知识，也必须以灵活的方式进行训练。作业练习注意目标、内容、难易的层次性，也是实施差异教学，适应不同层次学生学习需要的重要途径。
多样性，就是不能局限于写写读读，不能局限于书面练习，要有多种形式的题型，要设计布置一些观察、分析、动手操作等实践性作业，还可以与综合实践活动课程结合起来，设计一些专题探究形式的研究性作业。课外作业也要使学生动眼、动耳、动口、动脑、动手结合起来，认识与实践结合起来，既激发学生的学习兴趣，又培养学生多方面的能力。
现在教师手头有很多教辅用书，学生也有配套的学习用书和练习册，这些正式出版的辅助用书并不都是专家编写的，即使专家编的也并否每道题都确切和适用，也有目标指向不明、过易或过深的题目。一些教学辅助用书与我们本地具体的教学进度、教学要求、学生学力水平并不完全吻合。甚至有些辅助用书存在明显的质量问题。因此，在教学中不能简单地照搬套用，必须依据课程标准、教学内容和学生实际，精心筛选，认真修改,确实使每次作业、每个习题都有意义。教师不可能自己设计全部的作业练习，但必须对每次使用的作业练习认真选择和加工处理。
2、改进作业练习的方式方法。
要在学生作业练习过程中倡导多元学习方式，特别是指导学生自主学习、合作探究。要营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式的自由，对布置的课外作业，学生可以独立完成，也可以自己选择伙伴合作进行。合作学习，对个体的成长发展具有特殊的价值，不仅获得相互帮助，更重要的能够在相互交流、合作探究过程中激活思维，激发情感，增长能力。因此，在作业练习这一学习活动中同样要大力倡导合作学习。学生可以先进行同伴讨论，然后再独立完成。也可以先独立思考，再与同伴交流探讨。
我们将为学生的作业练习提供帮助和指导。一方面对作业练习提出明确的、规范性的具体要求，如审题要认真，思路要清晰，步骤要严密，表达（运算）要准确，书写要规范，字迹要端正等等。另一方面指导学生观察、分析、解决、表达问题的路径和方法，特别是一些难度较大的习题、一些实践性作业，更应给予必要的方法指导。
我们将组织和指导学生对自己的作业练习进行经常性的总结反思。可以是在一周或一个阶段后，组织学生认真回顾、总结自己课外作业练习的情况，总结取得的成绩和进步，分析存在的问题和困难。可以指导学生在总结分析的基础上，在作业本上简单写一些感想，提一些问题。平时将指导学生经常浏览以往做的作业。在作业练习过程中引入反思性学习，不仅有利于提高作业练习的效率，而且也是培养学生自主学习能力的重要途径。
3．优化作业的批改和评价。
提高课外作业练习的效益，必须切实改变以往那种匆匆忙忙批阅、简简单单讲评的做法，深入研究和积极改进作业练习的评价办法，以充分发挥作业练习的训练、检测、导向等功能。我课题组准备从以下几个方面研究：
1．教师当堂、当面批改和评价
每当学生学会一种新知识，都会有一种跃跃欲试的感觉，但通过试一试后又会产生一种“我的方法、结果对不对”的复杂心理，通常都急于想知道练习结果如何，针对学生这一心理特点，离下课还有3到5分钟时，开始当面批阅评价，同时安排一定的课外作业，并允许批改后全对的学生做课外作业，如果答案有差错的指导学生找出错误原因，马上动手订正，再交老师批阅评定，但不得将原来错误的答案擦去，以便让教师检查教学效果，了解情况，进行调整、补救。这样做学生能及时发现做错了题，一种不满足的心理促使自己产生一定要做对题的强烈愿望。在这种情况下，学生会极力回忆已经学过的知识，因而思维活动处于最佳状态，是促进智能发展的良好方法，学习效率就会大大提高。
2．教师指导学生自我批改和评价
在练习内容中，如果遇到一些具有一题多解的应用题，采用教师报答案，要求学生面对答案，自己给自己做对的题目进行评价，做错的打“X”答案对的结合书写格式自己批改评定。对带普遍性问题进行筛选，找出最佳解决题方法。这种评价方法，教师只报答案，不说解题步骤和过程，这就留给学生重新思考解题方法、检验及请教、讨论的余地，为学生提供了自学的环境和条件，学生只要知错能改，仍然可以获得较好成绩，不会导致教师包办代替。这样既激发了学生兴趣，又充分调动了学生学习主动性和自觉性。充分利用了儿童的好强心和好胜心，符合“价值效应”的心理学原理。
3．教师指导学生相互批改和评价
由教师巡视指导学生当堂互查互改练习，并允许学生互相讨论、交流不同的解题方法和解题思路，达到互相启发、互相学习、共同提高的目的。做错的同学，特别是学困生，不仅可以向做对的同学请教，还
4．教师指导学生分组批改和评价
对于作业练习，对学生提出明确的要求， “课外作业不过午”，即当堂作业当堂评价，课外作业在次日中午前检、评价。因此，课外作业一律在次日早读课中，用5分钟左右时间，由教师指导学生按划分的学习小组，分组检查评价后交给教师进行统一评定。由于自尊心的作用，促使学生用已学过的知识认真完成作业，充分调动了学生的学习积极性，增强了学生的主动参与意识。
4、设计体育课外行为作业
行为作业是相对于知识性作业而言的。它是教师在向学生讲授某些指导性、实践性较强的教学内容后，紧密联系学生的思想和行为实际，向他们提出和布置的将所学知识转化为亲身实践的要求和任务。
设置行为作业，对于贯彻理论联系实际的教学原则，促进学生知情行的转化和良好行为习惯的培养，充分发挥课的德育功能，增强教育实效具有重要意义。
研究内容：（一）、课外体育行为作业的可行性研究
（二）、布置课外体育行为作业的尝试
四、课题研究实验的最终结果：
★ 经过实验研究和不断探索，形成一套比较完善、操作性强、效果显著的“优化课外作业练习研究”的实施方案和操作体系。
★ 经过实验研究和实践探索，使实验对象——学生具备自主学习的能力，打下人生开拓创新、锐意进取的坚实基础。
五、课题研究的方法与措施
（一）方法：本课题的实验研究以行为研究法为主，同时辅之以观察法、调查法、个案跟踪法、自然实验法、对比研究法和经验总结法等多种方法。
（二）措施：1．宣传发动。任何教育教学改革，关键要靠广大教师的主动性、创造性。我们将通过多种途径、以多种形式，在教师中进行广泛的宣传发动，引领教师充分认识课程背景下改革学生作业练习的重要性、紧迫性，充分认识提高课外作业练习的效益对提高课程实施水平、提高教育教学质量、促使学生全面发展主动发展的价值和意义，要在教师中形成共识，在校园内营造氛围。
2．学习研究。我们将组织教师进一步学习现代教育教学理论，学习新一轮课程改革提出的新理念、新要求，切实转变教育观念，真正确立起以学生发展为本，以学生自主学习为核心的教学观，确立起提高教学活动效率，减轻学生过重课业负担，为学生主动发展提供时间空间的效率观，确立起优化教学过程各环节，全面推进教学改革的整体观。
优化作业练习的设计、批改和评价，是一项具体而复杂的技术性工作，我校将组织教师以教研组、备课组为单位，积极开展多种形式的研讨活动，聚集群体的智慧和力量，深入研究本学科作业改革的具体策略。在平时的教研活动中，不仅要研究课怎样上，而且要研究课外作业练习怎样设计和批改。要坚持把课外作业练习的选择和设计作为集体备课活动的重要内容，在集体备课活动中，不仅要研究设计具体的教案，而且要研究设计相应的课外作业，每次的作业练习可以分工设计，然后集体讨论确定。
3．实验探索。我校一方面要全面发动，整体推进，另一方面，选定一个年级，进行重点研究和实验。要组织实验年级的任课教师广泛学习，深入研究，积极尝试，勇于革新。要及时总结教师实验探索中成功的经验、有效的做法，采取行政措施在校内推广应用。
4．制度管理。任何工作都必须有相应的制度管理作保障。推进作业练习改革，我校将进一步健全和落实相关的管理制度。研究制定教师在作业练习设计、批改和评价等方面的具体的职责要求，研究落实资料订购、练习印发、作业量控制等方面的管理措施。
加强考核评价，是制度管理的重要环节。多年来，我校比较重视备课、上课的检查评价，但对课外作业练习关注不够。通过课题研究督促学校把作业练习的设计、批改和评价作为教师教学工作的重要内容，切实加强对这项工作的检查、考核和评价。通过对学生作业的集中检查、随机抽查、展示交流等活动，及时发现、推广改革成果，及时分析、研究存在问题。
六、研究计划
第一阶段：
2003年12月，成立课题研究小组，并召开课题组成员第一次会议。进行调查研究，撰写调查分析报告。
第二阶段：2004年2月～2004年6月
1、召开课题组成员第二次会议，收集文献资料，学习教育教学理论，研究制定研究实施方案，形成系统的理论构想和具体的操作方法。
2、召开课题组成员第三次会议，汇总有关理论材料、学习心得，实施方案以文章形式出现。
第三阶段：2004年9月～2005年9月
（一）2004年9月～2005年1月
1、召开课题组成员第四次会议，要求课题组成员把理论与实践相结合，上教改实验课，进行理论学习。
2、召开课题组成员第五次会议，收集学习心得，大家谈感想，明得失，提出今后研究方向。
（二）2005年2月～2005年6月
1、召开课题组成员第六次会议，制定本学期课题研究计划。
2、召开课题组成员第七次会议，总结本学期研究状况，收集研究心得或论文，明确今后研究方向。
第四阶段2005.9～2006.1
1、召开课题组成员第八次会议，制定本学期课题研究计划，在上学期研究经验的基础上向全体老师推广。
2、召开课题组成员第九次会议，总结本学期研究成果，要求各位老师撰写心得体会，收集理论学习的文献材料。
第五阶段2006.2～2006.9
1、召开课题组成员第十次会议，制定本学期课题研究计划。
2、召开课题组成员第十一会议，小结本学期研究成果。
第六阶段2006.10～2006.12
1、召开课题组成员第十二次会议，对研究过程、研究成效进行系统总结，要求各个成员收集整理材料，为结题作准备。
2、做结题工作，并拟定今后的深化研究计划和成果推广计划。
六、成果形式
1、“优化课外作业练习的策略研究”研究方案
2、“优化课外作业练习的策略研究”研究论文集
3、“优化课外作业练习的策略研究”课例
苏公网安备32041202001011