苏婷是初一开学初就在我们班的一名女生，刚来时内向，学习成绩中等，这是她入班测试时留给我的第一印象。在后来的学习中，她总是静静地听课，按时完成作业，从不惹事，也不积极举手发言，是那种默默无闻的学生。两个月过去了，苏婷依然默默无闻。算了吧，她既不是学习有困难，需要帮助的后进生，也不是学有余力，需要特别“加餐”的优等生，很快，我也不再留意她了。　和其他　老师一样，我把目光更多地投向需要帮助的后进生和学有余力的优等生，以保证合格率和优秀率。很快，她就不再引起大家的注意了。　　

　　一次全校公开课上，我精心设计的教学情景深深地吸引着学生们，大家热烈地讨论着，发言踊跃，课堂成了师生互动的舞台，我和同学们一起享受学习，一起体验快乐。但我发现，苏婷依然很被动地“安静”着，一直低着头，我看不到她眼里兴奋的光芒。为了让整个课堂气氛更和谐，我点了苏婷的名，提了一个开放性的问题，没想到苏婷一口气连说了三分钟，默默无闻的她让同学们“大吃一惊”，也让我“另眼相看”。时隔不久，她的爸爸来到学校说，苏婷经常眉飞色舞地向她描述那次上课的情景，说老师的课上得好，她很喜欢听。苏婷爸爸还说，苏婷每天写完作业后，自己也会要求自己去看点书和学习一些课外知识…… 　　

　　我讶异、感激，进而内疚。那么长的时间，我居然轻易地忽视了这样用心的学生。所谓的“抓两头，丢中间”就因此而产生。是啊！不是要看及格率吗？老师们就花时间辅导后进生；不是要看优秀率吗？老师们就花力气给优等生更多的机会，而像“苏婷”一样的中等生，没必要也没时间没精力照顾了。　　

　　我感谢苏婷的爸爸告诉我那个消息，让我领悟到，作为教师应该关注每一位学生，不以成绩好坏来区别对待。我相信，当我的目光不再偏移时，“苏婷”们的眼里一定会发光，笑脸一定会更灿烂。