教学中使用多媒体课件要恰当

摘　要:利用多媒体进行教学。能通过图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受。给课堂教学注入新的活力，优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，对提高教学质量起到重要的作用。同时它使大量的教学内容和教学手段优化组合，教学内容更充实，课时容量更大，有利于培养学生的创新能力。多媒体课件辅助教学的强大优势正影响着我们的教学，但若运用不当也会出现这样或那样的问题。

关键词:多媒体课件辅助教学课堂教学结构教学内容 图文并茂 抽象事物 课堂气氛 学习兴趣

利用多媒体进行教学。能通过图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，给课堂教学注入新的活力，优化课堂教学结构，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，对提高教学质量起到重要的作用。同时它使大量的教学内容和教学手段优化组合，教学内容更充实，课时容量更大，有利于培养学生的创新能力。多媒体课件辅助教学的强大优势正影响着我们的教学，但若运用不当也会出现这样或那样的问题。

教学中应用多媒体课件窖易出现的负面效应

1．信息超量．抑制学生思维

多媒体课件的使用．减少了教师的板书、作图时间．提高了教学效率，但在制作课件过程中．如果唯恐内容单薄，从网络、课件库教辅材料等许多地方获取课件信息，将与教学有关的内容全部纳入课件，哪一个也舍不得扔掉，并一一地展示给学生。这样做．虽说课堂内容饱满了，也有教师的引导，但授课时间有限，为完成教学内容只得快马加鞭．加快讲授速度．而学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度。速度快将使学生丢失信息不利于记忆、思考．过多的课件演示只会使一些学生不明白老师安排的意图．听得头昏脑涨．抓不住问题的重点。达不到最优的教学效果。

2．喧宾夺主．分散学生注意力，弱化思维

教学是一门艺术，使用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。多媒体教学手段的运用有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生人情入境，从而提高课堂教学效率。教师教学的过程是动态的，必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛及时调整进度和教学方法。多媒体课件运用得恰当可以收到好的效果，但是有的课件过分追求形式，一味追求新奇、刺激、花俏。迎合学生的口味，或者纯粹只是为了点缀画面插上与授课内容毫不相干的图片，这样就势必造成学生注意力分散。甚至喧宾夺主．冲淡教学主题，弱化学生思维，影响教学效果。

3．课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流

教学过程中要注重学生认知方法的培养．倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，教学媒体应该是学生发现、探究、接受新信息并最终完成意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。课件“统治”课堂，人性化的师生交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了课堂上师生情感的互动。在多媒体的运用过程中。如果过分突出教师的“表演”。教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏。必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习的机会。这样一来，学生的主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生就成了始终仰着脖子的观众

4．板书不足。影响教学效果

系统的板书是学生在教师的讲解引导下进行知识加工、形成新知的外部支撑点，是感性认识上升到理性认识的桥梁．是教学内容不可或却的环节。而现实的情况往往是这样的：教师图省时、省力，只是点击鼠标、适当解说．黑板空无一字或只写课题．学生长时间观看屏幕，独立探究、阅读、实践的时间较短，知识得不到很好的消化吸收。特别是对于教学过程中要求板书较多的科目，如数学、英语等．这种教学方式实在不利于学生主体的参与，也不利于教师主导作用的发挥，教学效果会较差。

应用多媒体课件教学应坚持的几个原则

1．课件应有较强的针对性．要突出重点．突破难点

多媒体课件的制作要精简、讲究实效。要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。也就是说我们在平时的教学工作中要恰当选用教辅工具，力求简单而有实效。比如：使用传统的教具挂图、模具能解决的问题．就不要自制课件，那样费时费力，而且效果也不定好。传统教学方法不好解决的，就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握、正确定位。抓住切人点．恰当选用教学手段和表现形式，删繁就简，帮助学生突破难点、疑点．突出重点。注重实效，提高教学效率。上课时．教师可以根据学生的课堂表现适时调整，确定哪些该讲，哪些可以不讲；哪些该详细讲，哪些该略讲。同时，要能根据课堂教学需要随时调整教学进程。课件的制作在操作上要简捷方便．这样可以让教师把注意力集中在组织教学上。要确保教学过程不被操作电脑所羁绊，课件应该能用键盘或鼠标简捷地控制，尽量削减教师发生误操作的可能，以免学生产生不满情绪．影响教学效果。

2．运用多媒体辅助教学应坚持学生的主体地位．以人为本

“以教师为中心，以课程为中心，以教材为中心”的传统教学模式已经不适应当前的教学改革。那种“教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法既不能保证教学的质量与效率．又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造思维。更不利于培养具有创新意识和实践能力的人才。以建构主义为指导，以学生为主体、教师为主导．以多媒体课件辅助教学为支撑的现代教学观念已为人们所接受，但是简单地将多媒体课件引入课堂并不是现代教学。在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件．真正做到课件为人所用。

3．在教学中．以教师的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生

教学是一门艺术。教师既是导演又是演员。要通过师生间的情绪相互感染．来调动学生积极参与教学。良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此．要切忌整个教学过程都坐在计算机位置上，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当地走动走进学生中，尽量用身体语言来提示、交流教学信息。调动课堂气氛。切记，教学网络只是一种教学工具，人的要紊是第一位的，教师才是教学活动的主导。

综上所述，在发挥多媒体课件积极作用的同时，要消除它的负面因素。因此我们应该在传统教学与现代教学的理论层面和教学层面上进行必要的整合．使多媒体课件更好的发挥作用。