信息技术是积极推进素质教育，实现教育现代化的重要手段和途径，它是促进学校课堂教育教学模式变革的催化剂。在课堂教学中将信息技术与传统教学手段相结合，优化课堂教学情景，提高课堂教学效率是我们的探索方向。

新课程要求，数学教学所关心的不是活动的结果，而是活动的过程，是让不同思维水平的学生去研究不同水平的问题，从而发展学生的思维能力。活动是以问题为载体，通过活动的开展使学生获得直接经验和知识。数学课堂教学活动问题资源可以来源于现实生活中的数学问题，也可以深入挖掘教材中现有的实际数学问题，还可以由学生在活动中提出实际数学问题等。而如何展示这些问题情景有时比较困难，现代信息技术的应用给数学课堂教学带来一片生机，多媒体、网络、课堂教学有机结合、无隙整合将是信息时代的主导的教学教育方式，值得我们探索：

一、运用信息技术，组织教学思维过程。

要培养学生的逻辑思维能力，就必须把学生组织到对所学数学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来。教学中要重视思维过程的组织。

教学中要提供大量感性材料，组织学生从感性到理性的抽象概括。从具体的感性表象向抽象的理性思考，是学生逻辑思维的显著特征。随着学生对具体材料感知数量的增多、程度的增强，逻辑思维也渐次开始。因此，教学中必须为学生提供充分的感性材料，并组织好他们对感性材料从感知到抽象的活动过程，从而帮助他们建立新的概念。

例如学习轴对称现象时，可先演示生活中的示例：枫叶、蝴蝶、蜻蜓、窗花、故宫建筑图的中轴线、建筑物在水中的倒影等，使学生初步感知对称，然后引导学生观察图形沿一条直线折叠后有什么现象，他们会发现直线两旁的部分能互相重合，几个图形重复出现相同结果，学生就领会轴对称图形所表示的意义，这样，学生可以知道轴对称图形怎样判断、轴对称图形的对称轴怎样找、怎样画，再同样方法学习两个图形成轴对称，学生就不会产生混淆。这种抽象概括过程的展开，完全依赖于“观察----思考”过程的精密组织。

二、运用信息技术，突破教学重点、难点。
    课堂教学中我们常常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过老师一般性讲述，学生很难顺利掌握。采用多媒体动态演示，利用其丰富的媒体不仅可把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。

采用信息技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述特殊四边形中平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形、直角梯形的性质、联系以及面积计算公式时，就可以利用图形的拉、伸、移、裁等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生联想效应，同时引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关面积计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、纸上谈兵的枯燥，同时还能充分激发学生学习主观能动性，参与课堂教学，学生学得轻松，教师教得省力，产生较好教学效果。

三、运用信息技术，激发学生学习兴趣。
    兴趣是学习的源泉，学生是学习的主体，他们是否兴趣盎然地探究，积极主动地求知，将直接影响教学效果的好坏。思维是从疑问和惊奇开始的，疑问可使学生积极思考，惊奇可使学生兴奋。利用信息技术的图像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。

如：学函数图象时，用多媒体展示雄伟的桥梁、漂亮的建筑、高精尖的航天飞船，它们都离不开在纸上的设计，如何把事物在纸上展示，设计者如何进行制图计算，制造者如何进行看图制造，这都离不开平面直角坐标系，都离不开函数。 

再如：科学测量船检测火箭发射是否正常，即要计算火箭飞行轨迹方程，在预订的位置检测相关数据，这就要运用函数，这就是我们现在和将来要学习的函数的内容，激起学生学习函数的兴趣。再如：对每章的有关读一读材料中的内容，特别是在计算机上进行有关操作，如用几何画板或Microsoft  Word 软件将三角形进行平移、旋转、轴对称，要创造条件让学生尝试，将极大地调动学生的学习兴趣。

利用现代信息技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：Z+Z教育平台中一元二次函数中的各参数与其图象的关系，直线与圆、圆与圆位置关系，方程、不等式与有关函数图象关系等，都可以通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。

四、运用信息技术，提高概念教学效率。
    概念教学是数学教学中的重要部分，由于数学概念具有很大的抽象性，对于一些容易混淆或是难以理解的数学概念学生往往不易掌握，如果运用多媒体、网络的强大功能把这些容易混淆或是难以理解的数学概念，把动与静、数与形、内涵与外延结合起来，通过生动有趣多媒体课件使静态的知识生动起来，静止的事物活动起来、孤立的事物联系起来、联系的事物区别出来，有效地激发学生探究新知识的兴趣。

利用信息技术的视频、音频可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到纲举目张、融会贯通，系统地掌握有关知识。例如：在实数的分类、多边形分类、四边形的分类以及锐角三角函数复习等，都可以编制带有提问与解答相结合的课件，引导学生系统学习。

五、运用信息技术，增大课堂练习容量。
    在日常教学中，为了加大课堂容量，教师常常要准备多块小黑板，挂了这块取下那块，这很不利于学生的知识巩固，教师忙得不亦乐乎，学生课堂练习时间有时就得不到保证，学生的学习效果并不好，而信息技术的应用则可弥补这些不足，它可大大节省教师的板书和擦写时间，能在较短的时间内向学生提供大量的练习，而且取之即来，可反复演示，容量可大大增加。利用信息技术编写的有针对性的系列练习，它的最大优点在于题型全、图文并茂、反馈快、效率高，可在练习中编选择题、填空题、是非题等各种题型，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。还可利用多媒体技术将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生求异思维。

当今已进入网络时代，利用现代信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处，大大提高课堂教学效率。在课堂教学中,通过运用传统手段和现代教育技术来传递教学信息,通过两者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容, 使教学过程既具形象与直观,同时又有抽象和概括,从而能够获得比较理想的教学效果。

当前，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的信息技术给传统教育带来巨大影响，教师在熟悉的黑板、粉笔、纸和笔中要把信息技术糅合进来，使它们有机地结合起来，这就是“课程整合”的意义。

2004年12月18日

参考文献：

1、《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）

2、《走进新课程》

3、《现代教育教学理论选讲》

4、《现代教育技术》江苏电化教育馆  编著

5、《信息技术与数学教学整合的教学模式研究》  林君芬、余胜泉  著