摘要
本文根据«学生体质健康标准»调查了授课形式不同的三所学校初二年级学生的三项运动成绩，经统计学分析处理，三种不同授课形式（即男女合班分组授课、男女分班授课、专项选修授课）所带来的运动素质变化有显著性差异。
关键词：授课形式  运动素质  影响

1、前言
体育课是学校体育的基本组织形式，体育课的教学效果直接影响学生的健康体质以及运动素质的提高。采用那种授课形式对学生更为有利，一直是体育教师探讨的热门话题。而现行的中学体育授课多采用男女合班分组练习和男女分班的形式，也有少数学校采用专项选修的形式进行教学。笔者选择的三所学校中，有男女合班分组授课的（我校），有分班授课的（北郊中学），有专项授课的（新建中学）。为此，本文对三所学校部分学生的三项运动素质（50米跑，立定跳远，男生1000米、女生800米跑）进行抽样调查研究比较，以便对不同授课形式有进一步认识。

2、研究方法
根据«学生体质健康标准»调查了这三所学校初二年级582人的三项（50米跑，立定跳远，男生1000米、女生800米跑）测验成绩，使用卡西欧FX—3600计算器处理，采用单因素方差分析及多重比较的统计方法对数据进行差异的显著性检验。

3、研究结果（如下表所示）
3．1  50米跑成绩统计                                           单位：秒   
学校 性别 平均成绩（ ）    标准差（s） 人数  （n）
北郊中学 男 7.91 0.38 123
 女 9.18 0.38 106
新建中学 男 7.68 0.32 109
 女 9.02 0.34 108
我校 男 7.97 0.34 71
 女 9.54 0.33 65
3．1．1  三校男女生50米跑成绩之间均存在非常显著性差异（P<0.01），北郊中学和我校之间，新建中学和我校之间均存在非常显著性差异（P<0.01），而北郊中学和新建中学之间没有显著性差异（P>0.05），提示男生50米跑成绩北郊中学和新建中学均好于我校。
3．1．2  女生50米跑成绩，新建中学和北郊中学之间存在非常显著性差异（P<0.01），北郊中学和我校，提示女生50米跑成绩新建中学好于北郊中学，北郊中学又好于我校。

3.2  立定跳远成绩统计                                            单位：米
学校 性别 平均成绩（ ）    标准差（s） 人数  （n）
北郊中学 男 2.25 0.12 123
 女 1.76 0.12 106
新建中学 男 2.26 0.13 109
 女 1.68 0.08 108
我校 男 2.21 0.17 71
 女 1.69 0.10 65
3．2．1  三校男生立定跳远成绩之间均存在显著性差异（P<0.05），而且北郊中学、新建中学均与我校之间存在显著性差异（P<0.05），新建中学与北郊中学之间没有显著性差异（P>0.05），提示男生立定跳远成绩北郊中学和新建中学均好于我校。
3．2．2  三校女生立定跳远成绩之间均存在非常显著性差异（P<0.01），且北郊中学与新建中学、我校之间存在非常显著性差异（P<0.01），而新建中学与我校之间之间没有显著性差异（P>0.05），提示北郊中学女生立定跳远成绩好于新建中学和我校。
3．3  男1000米跑、女800米跑成绩统计                           单位：秒
学校 性别 平均成绩（ ）    标准差（s） 人数  （n）
北郊中学 男 236.05 18.39 123
 女 222.20 13.25 106
新建中学 男 239.47 11.65 109
 女 221.56 8.62 108
我校 男 233.02 15.94 71
 女 219.45 14.23 65

3．3．1  三校男生1000米跑成绩之间均存在非常显著性差异（P<0.01），我校与北郊中学之间存在显著性差异（P<0.05），提示男生1000米跑成绩，我校好于北郊中学，北郊中学又好于新建中学。
3．3．2  三校女生800米跑成绩之间均存在非常显著性差异（P<0.01），我校与北郊中学之间没有显著性差异（P>0.05），提示女生800米跑成绩我校和北郊中学均好于新建中学。

4、结论与分析
４．1调查统计结果表明，采用不同授课形式进行教学，对学生身体素质的发展有明显差异。
4．1．1  我校采用男女合班分组授课形式进行教学，其三项运动素质成绩在三校为最差。因为男女合班上课，教师因学生的生理、心理、兴趣、爱好、运动能力的不同而很难把握上课的练习次数、运动强度；在辅导学生方面也会分散教师的精力，照顾了女生就忽略了男生，而指导了男生则必然忽略了女生，无法做到男女兼顾。这既不利于学生的技术学习，也不利于学生技能的提高，甚至有时会发生伤害事故。因此教学效果差，不利于学生身体素质全面协调发展。
4．1．2 新建中学采用专项授课进行教学，其三项运动素质成绩在三校中居中。按专项选择进行教学是当前新课程实施中比较流行的尝试教学方式，它能从学生的兴趣爱好和专项素质出发，安排教学内容，组织课堂教学，一定程度上体现了学生学习的自主性。这对提高学生的某项素质或技术有帮助，也能满足学生的心理愿望，培养学生的体育兴趣乃至终身体育意识。但单纯从学生的兴趣爱好出发组织教学或许还不够，这对学生意志品质的培养不利。调查结果中，新建中学男生1000米跑、女生800米跑的成绩在三校中为最差即是证明。因此，采用专项授课进行教学对促进学生身体素质全面发展效果不明显。
4．1．3 北郊中学采用男女分班授课进行教学，其三项运动素质成绩在三校中为最佳。这是由于采用男女分班授课，教师能根据男女生不同的生理、心理等特点及兴趣爱好、运动能力，合理地安排教材内容，有效地组织课堂教学，使学生的练习密度、运动强度处在较适宜的状态，因而有利于学生运动素质的全面发展和提高。
4．2初中阶段男女生在生理、心理、教学内容等方面的差别
４．2．1初中生正处在生长发育的快速增长期，男女生的体征、外貌发生着明显的变化，各器官系统的结构、功能发育也不一样。这一时期，女生运动系统的特点是：骨骼的抗弯受压能力差，肌肉力量相对男生小；循环、呼吸系统的特点是：血量、血细胞相对同年龄男生少，心脏重量、容积较男生小，心血管机能差，肺活量小，呼吸频率快而浅，有氧能力和负氧债能力低。可见，这一时期，女生的运动能力明显不如男生。
４．2．２从心理学角度看，初中阶段是人的心理儿童到青年的过渡期。由于生理的发育导致男女生心理发生深刻的变化：男生表现为好胜、爱出风头，女生则表现为文静、害羞，例假的出现更使有些女生表现出烦躁、恐惧的心理。因此在体育课的练习中女生缺乏应有的积极性，而男生则更为积极。由于生长发育的原因，这一时期，男生喜欢田径、篮球、足球等竞争、对抗激烈的项目，而女生则更喜好体操、技巧、舞蹈等项目。
４．2．３现行初中新课程标准中，男女生的教学内容也有所不同。如：单、双杠，垫上运动等体操教材；即使同种教材，如：耐力跑、快速跑等，其运动负荷安排与评价要求也不同。这就要求我们在教学中采用不同手段和方式进行教学才能收到预期的效果。

综上所述，男女分班教学是适应体育新课程改革的授课形式，它体现了因材施教的思想，遵循了区别对待的教学原则，对学生运动素质的提高和身心健康的发展有着积极的促进作用。当前受学校软、硬件等条件的限制，在中学体育教学中普遍而广泛地实行男女分班上课或许还不现实，但随着新课程标准的进一步推行和实施，实行男女分班上课应是一种必然。

5、参考文献
１、运动生理学　　人民体育出版社　　1990年6月第1版
２、运动心理学　　人民体育出版社    1988年6月第1版
３、体育统计学　　高等教育出版社    1987年10月第1版
4、王小英　异性效应在体育教学中的应用 《中国学校体育》 2002年第6期Ｐ11
5、陈国英　试析高中体育课男女分班教学的必要性 《中国学校体育》2002年第6期Ｐ12
6、杜娟　依据高中女生的生理、心理特点提高体育课的质量 《中国学校体育》 2001年第5期Ｐ23