随着科技的发展，VCD、计算机己走进了千家万户，学校教学设备也得到了很大的改善，许多学校都上了互联网，创建了多媒体教室。如何更好地开发和利用网络、电教资源为我们的教育教学服务，是我们很多学校和教师所共同关注的问题。

我们都知道，无论投影、VCD、多媒体还是网络，信息技术与语文教学整合的最终目的是要通过先进的现代教育技术，以其直观、形象、生动的视听刺激，逼真、准确、清晰地作用于学生的感官，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力，自主学习的意识，提高教学质量，促进教学改革，促进教育思想和教育观念的转变和更新，促进学习方式与教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件，培养学生的创新精神和动手能力。因此，许多人在整合问题上进行了深入的探索与实践，取得了一定的成果。我也在教学过程中，努力运用先进的多媒体来优化语文教学。下面谈谈自己在教学中的点滴感受：

一、利用多媒体创设情境,激发学习兴趣

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要激发学生的兴趣。为了使上课一开始学生就能进入学习课文的情境，我们就可以借助多媒体，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣。如在教《蓝蓝的威尼斯》一文时，我先给学生展示一些威尼斯风光图，配上具有地方特色的音乐，让学生自己谈谈看过之后的感受。据此教师提问：这些地方美不美？你们想不想去？优美的风光吸引了学生，精炼的提问激发了学生的求知欲，思维一下子活跃起来了，学生迫切地想知道这些地方还有哪些自己未了解到的特点。于是教师在兴趣盎然中进入课文的教学，这样必将收到事半功倍的效果。
　　二、利用多媒体入情入景，培养学生情感
　　苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”在进行语文教学时，学生的情感培养尤为重要。因为只有爱之，才会乐而学之。语文课本中许多课文的文字优美，情感丰富，尽靠教师生动地讲解是很难表达的，而多媒体能清晰、准确地表现这一点。如在教《美丽的西双版纳》时，版纳神奇秀丽的自然风光深深地吸引着学生，可光读课文，学生总有一种不尽兴的感觉。此时如果我们通过多媒体在学生面前展现这一幅幅秀美的画面，使其如临其境，就能把学生从对抽象文字的理解带到生动、具体的直观画面上来，使学生真正感受到西双版纳自然风光的美，也让学生感受到课文语言文字的美，萌生感情，产生体会文章内涵的欲望，从而深刻理解课文。因此，巧妙而合理地运用电教手段，对学生情感的培养起到了不可估量的作用，从而提高了课堂教学的效果。

   三、运用多媒体激活思维，发挥想象能力

 想象是以感知的事物为基础，在情感的推动下，感知主体，把感知到的表象重新组合、分析后，在大脑中创造出新的形象的过程。想象越丰富，由语言文字所唤起的形象也就越深刻。如在教《端午日》一文时，通过多媒体展示赛龙舟的紧张、热烈场面，让学生通过观察分析，激发他们的想象，思考如果你是在场的一名赛手或是一名观众，你当时会有怎样的反应，你心中又是怎样想的？这样使学生获得一种生动、真实、亲切的感受，从中体会出场面的热烈，赛手们团结拼搏、努力向上的精神。这一环节既有利于培养学生的观察力、概括力、运用语言文字的能力，又最大限度地发挥了学生的主体作用，达到了学习的最佳效果。

   四、 运用多媒体解疑启昧，突破教学难点

  为了把教学内容展现在学生面前，让学生迅速感知教材，教师可以根据教材利用多媒体，帮助学生解决重难点。如教《望天门山》一诗，在教学中“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，“两岸青山相对出”的“出”字的神韵，“孤帆一片日边来”等所创设的意境都是学生较难理解的问题。为此，根据教学内容，设计情境图：在图中绘制两座雄奇秀丽的山的形象，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里，远处，红日碧水间，一叶白帆飘然而来。运用物象直观，由文到图，让学生理解“门”、“开”、“回”、“出”等字的意义，把学生的思维带到山青水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了课文。这样既解疑窦，又启蒙昧，激发了学生对祖国美好河山的热爱之情。如果没有多媒体创设的情境，学生理解诗歌就要费时费力了。

  五、 利用多媒体化静为动，展示变化过程

七年级下册《松鼠》一文向我们细致地描述了松鼠搭窝的过程，但光读课文学生只能对松鼠搭窝的过程有个大致的了解。此时，如果给学生看一段松鼠搭窝的影片，一只小巧可爱的松鼠就一下子活灵活现地展现在学生面前了，学生的喜爱之情便油然而生，这样不仅使学生掌握了松鼠的搭窝过程，同时也真正感受到了松鼠的乖巧特征，对文章主旨的理解也就水到渠成了。