多年前就看过《放牛班的春天》这部电影，当时只觉挺励志、感人，而如今，已踏上三尺讲台历练了两年的我，再次回看这部电影，完全是不一样的感受，也许我悟到了这个故事中更深层的东西。

电影中的放牛班其实是一个处于半封闭式少年学校里的班级，这里的孩子都是问题少年，年纪不大，短短的人生却复杂万分。在院长的严格甚至残暴管理下，孩子们非但没有变好，而且向着更差的方向发展。就在这时，一位叫马修的音乐老师给孩子们带来充满希望和美好的春天。

马修老师起初来到学校，对孩子们的调皮和不友好也会愤怒、无措，但他仍旧会在只会用体罚解决问题的院长面前保护孩子们，他对体罚非常反感。面对将学校老师眼睛弄伤的孩子，马修老师并没有去院长处告发，也没有告诉受伤老师，而是让这个学生去照顾受伤的老师，善良的受伤老师还夸奖了这个孩子，马修老师适时反问孩子：“这老师是不是很好？”这让孩子充满了愧疚和后悔，当受伤老师病情恶化送医后，孩子小声而担心地问：“他会死吗？”马修老师抱住了孩子，肯定地告诉他“不会”，马修老师的这一系列做法，没有责备孩子，更没有对孩子讲一些大道理，而是潜移默化地引导孩子自己去面对所犯的错误，从而认识到自己的错误，承担应负的责任，让自己牢记教训。

一段时间后，马修老师发现了孩子们对音乐的喜爱，他便充满激情地组织起合唱队，细致地分工排位，从基本功教起，班里的学生皮埃尔这段时间正好因犯错受到院长处罚，而无意间听到合唱队的歌声，他还是被深深吸引了，甚至夜里自己一个人跑到教室唱起歌来，被马修老师发现了这一天籁之音，但马修老师并未表现得过于惊喜，而是淡淡地邀请他加入合唱队。皮埃尔的加入让合唱队的歌声更加美妙，也激发了马修老师不断为孩子们创作歌曲的热情。马修还一度劝皮埃尔的妈妈把孩子送到专业的音乐学校，这却引起皮埃尔的误会，将墨水泼到了马修老师的头上。这次，马修老师依旧没有责备皮埃尔，而是采用冷处理的方式，取消了皮埃尔的独唱部分，也不再对他多加关注，并告诉他没有他合唱队也能唱好，虽然这让皮埃尔自尊心受到一点伤害，但这段冷处理的时间也让他骄傲的火焰慢慢变弱，必定也认识到了自己的错误，只是迫于面子不愿低头认错，而马修老师巧妙地在伯爵夫人来欣赏合唱队演唱时给了皮埃尔一个台阶下，中途引出了皮埃尔的美妙歌声，听众看来这是一份特意安排的惊喜，但马修老师和皮埃尔坚定的眼神对视却是一种充满爱与信任的默契，无需多言，一抹笑容就可以让一切不好的回忆烟消云散。

孟丹是有众多前科、智商较低的转学少年，他在这所学校不听管教，不尊重任何人，欺负弱小，做种种破坏，所以当院长钱被偷后，大家都对孟丹投以怀疑，院长用粗暴的体罚逼供，多次将其送进少年管教所，却从未理会过孟丹用强硬态度说的“不是我偷的”，当一段时间后，偷钱的孩子被查出，知道孟丹被冤后，马修老师找院长想为孟丹平反，可院长并不理会，只说这次不是孟丹干的，但以后总会干坏事，这也为后来的那场纵火埋下了祸根。

故事的最后，学校被孟丹纵火，而恰巧马修老师带着孩子们偷偷出游躲过一劫，却因断了院长升迁之路而被辞退，并勒令走前不许见学生，而当马修老师拎着行李走过教室外窗下时，一封封写满浓浓爱意的纸飞机不断从窗口飞出，孩子们在窗内用歌声送别老师，这让马修老师感到足矣，安心离开。院长却被举报暴力体罚而开除，皮埃尔被母亲接走如愿上了音乐学院，最后成了一名指挥家。

这所学校里每个孩子都是特例，但马修老师从未像院长那样将学生鄙视得一文不值，从未对孩子采取过一丁点儿暴力手段，最重要的是，他从未放弃过任何一个学生，不管学生曾对他如何恶作剧，甚至是令人头疼万分的孟丹，他依旧努力地去抓住每一个孩子。他的负责得到了每个孩子的信任，他的热情点燃了每个孩子的音乐梦想，他潜移默化的爱淡淡地温暖着每个孩子的心灵。

这部电影给了我很大的启发，一个班级的孩子总会在各方面参差不齐，若对待后进生采取暴力管理实在有违师德，且不会有成效，反而会让孩子更加抵触，甚至模仿暴力。我最欣赏的是马修老师对待与学生之间的问题，处理起来不及不躁，善于针对不同学生采用不同方式，但宗旨都是担任引导者的角色，学生犯错，引导其认识并改正错误；学生有特长，引导其充分发挥、用心培养，用一份潜移默化的师爱温暖着每个孩子，坚决做到不抛弃、不放弃任何一个学生。