生本课堂,就是完全以学生为本,引导学生自己学习,引导学生做作业,引导学生互相讨论,互相帮助,讨论做题正确的理由,探讨题目做错的原因,在学习活动中学会学习,在活动中学会与同学、老师交往,在活动中提高自己的表达能力,在活动中体验学习的快乐。
生本课堂的具体操作过程:
1、设计前置学习,让学生进行自学。学生的自学是在老师的精心布置下进行预习的,要完成必须要做的题目,要阅读教材的相关内容。学生可以直接做题目,遇到不懂的再看书,也可以看书后做题目。
2、小组合作探究,检查完成情况,相互学习并最终完成预习任务。首先有六人小组中的监督员检查小组内的作业完成情况,每个题目的正确率如何,并及时回报给班级学科中心组成员。然后做错的同学必须马上提问,解决错题,纠正错误,小组内的帮学管开始帮助同学及时解决问题。如果还是不能解决的,马上问老师。整个小组活动中还有小队长负责管理活动的纪律,保证每个学生都做与学习有关的事情,督促错误较多的学生立即解决不懂的题目。
3、学生上台展示,展示做对的具体步骤或成功经验,展示做错题目的原因,错误经验共享,同时质疑解惑,抽样检查。
这个过程一般先有学生上台将题目该如何做,一般边讲边用实物投影把练习纸投到银幕上进行指点,教师也可以帮助进行指点(荆志强的教师讲台上有四根教鞭),让学生把关键的解题规律、具体的解题步骤、重要的数学思想写在黑板上,用学生的归纳代替了教师的讲解。一般每组有1~2个学生上台讲题,这叫知识梳理。
接着是让做错的学生到讲台前,把自己的错误经验讲给同学听,这叫错误经验共享,如果还不能解决的,让下面的学生主动上台帮助解决。这个场面很踊跃,这个学生可能用这种方法解题,那个学生可能用另一种方法解答,教师在必要的时候评判哪种最简便,哪种更好,重要的错误经验,让学生板书在黑板上,这叫错误分享。
第三步,由学生对题目提出疑问,请学生到前面进行解答,这叫质疑解惑。
最后,由学科中心组成员到讲台前点将,点到谁,谁就上台讲题,这样可以防止部分学生蒙混过关,并进一步巩固所学习的知识,这叫课堂抽查。
4、评价激励超越,让优秀学生更加兴奋地参与学习,让学习困难学生也动起来。教师、同学的评价无处不在。学生记分形式的评价以小组捆绑,有学生上台讲题,就得分,讲对了得高分,错题的错误经验介绍也得分。如果有学生错题没有解决,查出来了,小组要扣分。教师的现场评价,都是以鼓励性为主,例如,“你真有数学头脑”、“这个想法值得提倡”、“我都没有想到这一点”、“太棒了”、“太妙了”“非常有个性”。
至于教师的作用,教师是课堂的组织者,什么时候开始进行课堂的哪个步骤;教师是学生活动的引导者,例如,叫学生板书的都是知识的重点、要点、难点,如果不是这些,就不让学生写了,还有学生争论时,关键地方也要教师来引导,引导学生对重点、难点进行争论,不断认清知识的内涵;教师是鼓动者,鼓动学生积极上台讲题,鼓动学生相互质疑,用充满激励甚至略带夸张的话语,让学生不断处于学习的兴奋之中。