教育界的荆志强现象
荆志强：丹阳六中总务主任，高三班主任，丹阳数学名教师。
2008年荆志强获得国家级课题《中学生自主学习策略研究》赛课一等奖，他的《教师善教、学生乐学、享受课堂》经验分别在丹阳市高三教育工作会议、镇江市高三数学教师会议上作交流发言，他的《学生自主学习教学模式初探》论文在国家核心期刊上发表。
短短三年多时间，荆志强成了蜚声全国的生本教学探索者。2010年，荆志强被授予“镇江市学科带头人”称号，2011年，荆志强被列入“江苏省特级教师培养对象”、“江苏省三三三工程培养对象”，被教育部中国教师发展基金会授予“全国‘十一五’教育科研先进工作者”荣誉称号，成为全国教学改革的先进典型。
丹阳六中的生源在丹阳是属于二流生源，但荆志强所教数学比丹阳最好的学校数学成绩要高十几分，并且学生的精神状态特别好，学生的口头表达能力、自我管理能力、自学能力特别强。用他话来说，成绩好，许多荣誉挡都挡不住。
其主要教育观点如下：
1、教师讲得最得意之时，也是学生听得最痛苦之际。
2、学习绝不是看老师讲了多少，而是看学生学到了多少。(是学生参加考试,不是你教师)
3、现在的教师，挣的是卖白菜的钱，操的是卖白粉的心。(指什么都想教,把该学生自己学的也教了讲了.)
4、儿童有学习的本能，教育就是充分挖掘并展示学生的本能，我们做的就是放手。(但宽松有度，有各种学生管在管着。)
5、如果让教师教学生打游戏，让学生背诵游戏规则，抄写游戏的基本要点，就很少有学生愿意打游戏了。
6、把学生当老师，把老师当学生。让学生教学生，让学生互相讨论。来源于著名的学习金字塔理论。（讲授5%，阅读10%，视听结合20%，示范30%，讨论组50%，实践练习75%，向他人传授/对所学内容的立即运用90%）
在普通高中教育中普遍存在教师累、学生苦、家长忧的现状面前，丹阳市第六中学的普通数学老师荆志强独辟蹊径，硬是把不是一流的生源培养成一流的学生。在短短两年多时间里，荆志强应邀在全国各地20多个省市作课堂教学专场报告200多场，所到之处荆老师的报告都引起强烈反响，获得一致好评。2010年8月下旬，澳门政府邀请荆志强作专场讲座，影响波及港澳。
其实，荆老师就是一位教高三毕业班的数学教师，凭着自己独创的新招，成了全国教学改 革的先进典型。
第一招：
班里每个学生都是“官”
在荆志强的班上,有“班级常委会”，“班级常委”行使着班级的行政权力，安排着班级的日常工作。除非特别重大的事情,一般都由他们讨论解决。班级里有“纪律检查委员会”，主管班级纪律秩序，有“检察院”，主管学生作业考试行为，有“文体局”，主管班级文娱体育工作，有“卫生局”，主管班级环境卫生健康事宜，有中队、小队，根据各人的特长，因人设岗，每人一岗。每位学生都是“部长”、“局长”、“主任”、“队长”。在这看起来是“搞笑”的任命中，激发的不是学生的“官欲”，而是学生的热情与责任。在这里，所谓的“官衔”其实就是“管衔”，人人有“管衔”，人人都有责任，人人都有事做，人人把事做好，证明能力，无愧“管衔”。
有了有效的管理，班级不乱而治，不弱而强。在一个积极向上，奋勇进取的班级里，学生不扶自正，见贤思齐。
第二招：
课堂上学生比老师讲得多
荆志强的课堂中学生比教师讲得多，发现存在问题比讲授新的知识多，场次更新快，知识容量大，学生得到的实际锻炼和收效多。课堂上挥洒自如的荆志强被誉为幸运52中的李咏，开心辞典中的王小丫，星光大道中的毕福剑。因为他的课堂里掌声多，笑声更多。荆志强擅于把数学语言转化为通俗易懂的生活语言，把生硬的数学公式赋予时代的流行色。数列递推问题被他叫做“退一步海阔天空法”，恒成立问题被他叫做“走极端”，线面平行判定定理被他叫做“里应外合”，线面平行线线平行被他叫做“顺其自然”，异面直线问题被他叫做“取点推线，相交则灵”，几十个诱导公式被他总结成一句口诀:“符号看象限，横不变竖变”……
代名词代替数学公式，学生易记易背，充耳不忘。用幽默激活课堂，荆老师包装过的数学公式学生人人皆知。
第三招：
教室就是话剧大舞台
荆老师的课堂是剧场，有时是小品舞台，有时是相声舞台，有时是多幕话剧舞台，有时是东北二人转舞台。在荆老师的课堂里，老师不再是学术报告人，有时是端着盘子，围着毛巾，吆喝着招徕生意的跑腿小二，有时是坐山观虎斗的闲人，有时是指挥千军万马的将军，有时是说戏排布的导演。
随着剧情的变化，指挥员和战斗员之间的角色不断发生变化，指挥棒也在不断地交接。通常在荆老师的课堂前方的投影屏幕下方会并排着好几根教棒，在讨论一个数学问题时，座位上任何一个学生都可以在举手示意并在得到允许之后，带着自己的讲义，直奔讲台，用多媒体实物投影展示自己的做法，还可以手执教鞭讲给大家听。一个同学讲完后，其他同学有不同做法的，可接着上去讲。学生跑上跑下，指指点点，议论纷纷在荆老师的课堂里习以为常。
有次荆志强面向外校教师开课，各学校的数学老师来听课，发现荆老师教的学生自主学习做得非常好，学生抢着上台，神情大大方方，讲得头头是道。听课的老师们在交流着感受，都以为这个班学生素质非常高，而且肯定经过很长时间的训练。其实不然，这个班是刚组建的一个普通化学地理选科组合班，荆老师接班才一个多月。
荆老师的课堂是开放的课堂，来自市内外、省内外的教育考察团随时可以进入他的课堂听课，荆老师的课堂是自然的课堂，也是真实的课堂，没有排练预演，但是只要走进他的课堂，就会被吸引。荆老师的课成了丹阳六中最迷人的一道风景。
第四招：
课堂外他是学生的哥们
别人上课之前的第一件事是备课备教材，写教案，荆志强还要提前做好另外一件事，备学生。他必须对每一位同学的家庭背景、特长爱好、脾气性格、学习成绩等情况了解清楚，形成初始的生案。
与学生自来熟，打成一片，融入其中，这是荆志强生本课堂形成的第一步。请学生在学校餐厅一起吃饭，出钱为学生买文具，订购资料，和学生一起体育运动。课堂是同学们的荆老师，课后是同学们的荆哥。
一呼百应不代表人人皆应，时时皆应。如果遇到羁绊，荆志强就会使出开心锁的招数，非要把学生的思想工作做通。
对于成绩表现暂时较差的学生，荆志强一视同仁，更为耐心、细心。对成绩较差的学生，课后个别给予辅导，树立学生上进的信心。学生小病小痛，荆志强端水、送药到学生宿舍，直到学生服下才走。
遇到学生急病，荆志强总是陪学生到医院，给学生垫付费用。有一次送学生到医院，一直陪着学生，直到家长从乡下赶来，已经是晚上十一点多钟。
通过荆志强的介绍，希望全体教师树立以学生为本的理念，引导学生在教师的细心安排下自主学习，引导学生互相帮助学习。
